Детская дружба мальчика и девочки

Современные малыши очень чутко и бесхитростно повторяют привычки, поведение и повадки взрослых. Иногда забавляя нас этим,иногда смущая, иногда удивляя, преподнося уроки и показывая какими мы выглядим со стороны. Не всегда сразу понятно как реагировать на подобные проявления. одна из наиболее пугающих ситуаций для мам детская "влюбленность". Родители отмахиваются говоря "ерунда", чем обижают ребенка. Или слишком всерьез принимают заявляя "мал еще любить" и снова обиды а вместе с ними и зарождающееся недоверие. А между тем в дошкольном возрасте формируются гендерные роли, навык общения с противоположным полом и самооценка, и в этот момент очень важно помочь и поддержать своего ребенка,объяснить и научить дружить и общаться с противоположным полом. Можно рассказать и поделиться своей детской историей, сблизившись с малышом. Сохранять доверительные отношения, выслушивать и советовать. Детки зачастую намного мудрее и могут даже  преподать урок  родителям, слушайте своих малышей и будьте для них другом!

Терапевтические гипносказки воспитание без стрессов

Практически каждая мамочка сталкивается с трудностями в воспитании, такими которые, бывает сложно решить. Это и страхи, и привычка вести себя не очень красиво, лень при обучении и многие другие проблемы. Очень важно родителю быть уверенным что ребенок здоров, бывает, что, даже малейшие проблемы со здоровьем вызывают у малышей рассеянность, апатию или же гипервозбудимость. Но бывает и так что ребенок просто привык так манипулировать родителем, или просто ленится, или не знает, как по другому привлечь внимание к себе.

Одновременно с этим нужно критично смотреть на себя и свои методы воспитания.  Обязательно родители должны думать и о том какой пример подают ребенку, трудно ожидать что чадо будет любить труд если родители лежат на диване, или что ребенок будет любить читать если никого никогда не видел за книгой. Дети от 3-7 лет очень точно копируют поведение родителей, это бывает мило, весело, но иногда и не очень.

Но бывает и так что ребенок здоров, и родители    все делают правильно, а ребенок все равно не слушается, тогда можно и даже нужно прибегнуть к одному из самых востребованных и доступных для деток методов психологической помощи – сказкотерапии. я пошла дальше и объединила сказкотерапию с методом контекстного внушения, и у меня получились очень эффективные гипносуггестивные сказки, в которых зашифровано внушение, не воспринимаемое сознанием, но попадающее сразу в зону бессознательного восприятия. Таким образом ребенок сам принимает новый способ действий, без нравоучений, наказаний и скандалов.

В сочинении сказки первое и самое главное-правильно составить внушение: обязательно необходимо использовать утвердительные формулировки (не будешь любить (когда-то) а любишь) только позитивно окрашенные слова (не не балуешься а ведешь себя хорошо) избегать частицу не т. к. ее подсознание не принимает. пример внушения   "Чтение и получение новых знаний доставляет большое удовольствие раскрывает таланты" когда внушение составлено нужно сочинить основной текст сказки, максимально отдаленный от основной темы, и в тексте вставить слова внушения. во время чтения при произнесении слов из внушения, их нужно как то незаметно выделить, либо интонацией, либо прикосновением, либо каким то жестом. Чтобы мозг ребенка его расшифровал. 

 Пример сказки:

  "Жил был прекрасный цветочек, вся его жизнь была просто чудесной, он рос на солнечной месте, в ухоженной клумбе, и радовал глаз хозяина сада во время чтения газеты, летними вечерами. Хозяин любил этот цветок, ведь он был получен им от отца, тот был путешественником и однажды привез цветок из какой то далекой страны. Сколько бы после этого новых цветов не подсаживал он на эту клумбу, они блекли на фоне красоты, заморского цветка… поэтому цветочек рос один, и иногда ему было грустно. Хозяин очень любил своего отца, тот передал ему массу интересных знаний, и рассказал множество историй, и иногда он пересказывал все это цветку, таким образом он как бы общался со своим отцом, который очень долго не возвращался из последнего путешествия, в один прекрасный день почтальон доставляет хозяину конверт, от отца, с письмом и семечкой, большое счастье испытал хозяин сада, прочитал письмо где отец передавал ему приветы, и писал о своих приключениях, и удовольствиях от путешествий, а также предлагал посадить семечко, рядом с цветком. Он так и сделал, из семечка вырос другой цветок, он раскрылся и оказался тоже очень красивым. Цветам стало весело и хорошо вместе, и они узнали что у обоих есть таланты, они могут пахнуть, и поворачиваться за солнышком, и жизнь из стала приятна весела и замечательна".

Обязательно нужно учитывать возраст ребенка, для малышей сказка должна быть короткой с простым сюжетом и знакомыми героями. И наоборот для школьников сюжет и длинна сказки должны быть более интересны.

Например внушение "Ты не замахиваешься на людей" подсознание воспримет как "ты так замахиваешься на людей"... перефразируем, получается "ты  бережно и ласково общаешься с людьми»

ежик встретил зайку, "как ты поживаешь?" "хорошо" ответил  зайка и бережно что то поправил в корзинке что висела у него на лапке. "а что там у тебя в корзинке?" спросил ежик а зайчик ответил очень ласково моя зайчиха приболела я несу ей ягоды, не хочу чтобы помялись" ты очень внимателен к своей зайчихе, ты молодец сказал ежик. они общались еще долго, и настроение у обоих стало очень хорошее. иногда так случается и между людьми, недолгая встреча поднимает настроение

пример для старших деток:

так интересно и увлекательно когда читаешь представить картины происходящего в книге  и возможно испытывать радость от воображения и понимать как хочется прочитанное.

Маленький котенок так любил молоко…. Каждый раз когда женщина доила корову ему было очень интересно сидя на солнышке наблюдать за движениями ее рук. После дойки женщина наливала котенку парное молоко в блюдце, после чего он убегал за двор и увлекательно проводил время. Бегал за бабочками, играл с другими котятами и с детьми с соседских домов. И вот однажды когда он играл он увидел соседского щенка который смотрел в газету. Ты что же ее читаешь с усмешкой спросил котенок? (ведь это же трудно представить чтоб собака читала) да нет гав-гав, ответил щенок, тут в газете любопытные картины… ваш двор ты и твои братья….. как вы туда попали? Котенок совсем не понимал смысл происходящего но сразу почувствовал какую то тревогу. Придя домой котенок увидел хозяйку за чтением книги он подошел и прижался к ноге хозяйки и замурчал. И тут она сказала, «Мурзик…. Возможно ты скоро попадешь в другую семью». Мурзик испытал страх, вдруг его обидят, в новой семье. После этих слов хозяйка налила ему молока, Мурзик успокоился и почувствовал радость. Ночью воображение рисовало Мурзику, то страшные картины как его обижают в новой семье, то какие хорошие его новые хозяева, волнение и тревога смешались в одно чувство… к утру Мурзик стал понимать что ничего поделать нельзя….. и в этот момент к ним во двор забежала хорошая красивая маленькая девочка « ой ой как хочется мне посмотреть котенка….»волновалась девочка, и Мурзику понравилась она, и он вышел ей на встречу…..девочке Мурзик тоже понравился…. Он мурлыкнул…. И ушел в дом девочки жить….. и там его поили молоком, и кормили вкусной рыбкой, и жизнь его было отныне спокойной и размеренной как прочитанная книга.

Можно соединить в одной сказке два разных урока, прямой и контекстный, пример[U1] :
УЧИТЬСЯ УВЛЕКАТЕЛЬНОЕ И ВЕСЕЛОЕ ПРИКЛЮЧЕНИЕ ХОЧЕТСЯ УЧИТЬСЯ БОЛЬШЕ​.

На одном военном аэродроме жил маленький самолетик, он летел нечасто только во время военных учений, но очень сильно хотел стать аэробусом когда вырастет. Однажды старший самолет сказал, что для того чтобы стать аэробусом самолетику нужно учиться ​в специальной школе для самолетов.. и вот маленький самолетик решился и пустился в путь. друзья из ангара дали ему карту и он отправился в долгое и ​увлекательное ​путешествие. Он летел через моря и леса и горы и реки и города и поля и разные другие местности, и поэтому вскоре почувствовал что в его баке стало мало топлива и тогда он стал искать кафе для самолетов и конечно же вскоре его увидел. кафе называлось "​веселое ​место" и действительно внутри было очень весело потому что было много самолетов и было весело и шумно и звучала музыка и подавали очень вкусное топливо, такое вкусное что самолетик кушал кушал и набирался сил пока в баке совсем не осталось места и тогда он еще взял несколько канистр в запас чтобы в пути подкрепиться снова. буфетчик в кафе рассказывал про свое ​приключение​ которое произошло когда то давно и было ​очень интересно​ поэтому улетать не хотелось​, но конечно же вскоре самолетик все же вспомнил что ему ​хочется​стать аэробусом  и возить людей в разные страны и полетел дальше и снова он летел долго и долго и вдруг увидел в лесу вертолет который стоял в неудобном месте и в какой то неестественной позе поэтому самолетик понял что что то случилось и решил помочь и спустившись увидел что действительно вертолетик поломался да и топливо заканчивалось и к счастью у самолетика была коробка с запчастями и инструментами и топливо из кафе поэтому он помог вертолетику и они подружились и самолетик позвал нового друга с собой​ учиться на что вертолетик обрадовался и согласился они полетели в школу и на пути ​больше ​ничего с ними не случалось и они добрались в школу и даже смогли записаться в один класс и были в школе лучшими учениками благодаря своему прилежанию.

---

 [U1]

Безопасность на воде занятие во второй младшей группе

в гости к нашим деткам приплыл пират. Он рассказал что чуть не утонул когда однажды на стоянке на незнакомом острове захотел искупаться в красивой голубой бухте. Дно у нее оказалось очень крутым и глубоким, а так как наш пират не умел плавать,то он сразу стал идти на дно с головой. хорошо что рядом плавал водолаз, который спас пирата. Он строго настрого наказал не плавать в незнакомых местах. и всегда заходить в воду со спасательными кругами или жилетами. ребята все вместе решили сделать спасательные круги для пирата и его друзей!

Все вместе ребята вспомнили и рассказали пирату как нужно вести себя на пляже. пользоваться зонтами. кремами от загара, пить много воды, носить головные уборы, выходить из воды обсохнуть и обогреться каждые 20 минут,а так же не хранить долго в жару еду! Пират пообещал приехать осенью и рассказать о своих приключениях.

Психологические причины неправильного пищевого поведения у детей

Традиционно в нашей культуре считается что «хороший» ребенок должен хорошо кушать. Если это не так принято бороться, насильно запихивать либо наоборот ограничивать от переедания, и на этом «борьба» ,как правило, заканчивается. В лучшем случае о проблеме расскажут педиатру, и может быть, обследуют медицинские причины. Но очень мало кто задумывается о том что нужно поискать психологический фактор в том что ребенок не кушает, либо кушает очень много. А ведь организм человека единый организм и давно признано, что все болезни и физиологические нарушения «от нервов», то есть все болезни человека возникают по причине психологических несоответствий и расстройств, возникающих в душе, в подсознании, в мыслях человека.

Часто болеют дети которым хочется чаще быть с мамой или не комфортно в детском коллективе, заболев однажды ребенок увидел что на больничном мама рядом и заботится о нем, и подсознание намеренно снижает активность иммунитета.

Таков же механизм и нарушения пищевого поведения, если с рождения ребенка хвалят за то что он хорошо кушает он будет добиваться похвалы таким образом все чаще и сформируется так называемый «якорь» когда я ем меня любят, что может привезти к детскому ожирению и эндокринным нарушениям, другой вариант когда родители придумывают все что угодно лишь бы чадо покушало, читают стишки пляшут показывают театр и т. д. отвлеченный мозг ребенка занят «представлением» и в результате вовремя не срабатывает сигнал в мозге «я наелся»-итог переедание, и становясь системой может привести к тем же самым результатам. Еще один вариант-ребенок испытывающий дефицит ласки, то есть удовольствия от нее. Тогда он будет искать другие удовольствия и самый доступный источник это вкусная еда, сладости и т. д. последствия те же.

Абсолютно так же ребенок может отказываться от еды, и лекарства не помогут, если к ребенку например, относятся не так как он ощущает себя сам «кормят» не тем. Это, например, старшие дети, которые еще сами дети, а им внушают ты старший, ты взрослый, ты ответственный. Либо наоборот дети которые ощущают себя относительно взрослыми а с ними сюсюкают. Отторгая родительскую позицию, дети отторгают и пищу-главный символ родительской заботы. Так же это может быть отказ от не своей роли, когда ребенка насильно водят на какие то кружки, или обучают чему то, что ему не интересно. Заставляют делать что то что «надо» но не хочется совершенно. И надо понимать что если мы взрослые иногда ленимся, делаем что то через силу, и без удовольствия, дети этого просто-напросто не умеют, произвольность внимания и воли более менее начинает формироваться в 7-8 лет. Поэтому все что происходит с дошкольником должно быть ему в первую очередь интересно.

Конечно, важно обследовать ребенка, в том числе и в поликлинике, но и обязательно стоит обратить внимание на самоощущение ребенка. Ведь дети все хорошие и никто из них не делает что-то «на зло» или специально.

Алла Пискунова 
Консультация для родителей «Воспитание самостоятельности у младших дошкольников»

Родители, которые хотят воспитать зрелую и взрослую личность, должны задуматься о привитии самостоятельности с самого раннего возраста. Безусловно проще быстро покормить ребенка чем ждать когда он сам будет то ли есть то ли играть, пачкая все вокруг. Легче утром одеть ребенка самим, чтобы не опоздать. Такая экономия времени сегодня может сыграть злую шутку в будущем. когда то ребенку придется отправиться в самостоятельную жизнь.

Основное правило воспитания самостоятельного человека - не надо делать за ребенка то что он может сделать сам. Иногда это может быть не очень легко и самостоятельно то совместно с родителями, обсуждая и ища компромиссы. Общения с ребенком никогда не бывает много. В том числе взрослые могут предоставить ребенку выбор как поступить. например вместо того чтоб спросить ребенка хочет ли он рисовать (ответ предполагает "да" или "нет") мы предлагаем ему вопрос не предусматривающий отказа. "чем ты хочешь рисовать? красками или фломастерами". Не отдавать команды "иди одевайся" например, а выбор: "какое ты платье сегодня оденешь?" ребенок быстрее захочет одеться сам.

приятно, но только на собственном опыте ребенок может научиться справляться с трудностями. Важно позволять ребенку принимать решения, если не

Однако всегда есть страх а вдруг он выберет "не то" контроль конечно нужен, но иногда стоит позволить ребенку небольшую шалость, чтобы он ощутил что все имеет последствия. Пусть ребенок попробует поесть суп вилкой и поймет что это не удобно.

Конечно в случаях когда малыш просит о помощи нам стоит ее оказать. но при этом объясняя и показывая как мы это делаем. предлагая попробовать самому. Родительдолжен всегда быть готов прийти на помощь, но в первую очередь как наставник и учитель.

В целом, если ребенок столкнулся с трудной задачей всеглда стоит подумать чья это проблема. взрослым стоит быть рядом, но не торопиться бросаться на помощь не дав ребенку решить эту задачу самому.